【摘要】我国“讲授教学论”的认识论基础是“符合真理论”与“间接经验论”。揭示、反思其社会历史与认识上的根源，超越“符合真理论”，走向“对话真理论”；超越“间接经验论”，实现个体认识与群体认识、直接经验与间接经验、儿童认识与成人认识两两间的融合，是重建我国课堂教学的理论前提。对话教学的认识论基础是知识的探究性、社会性与个人性。三者的融合即为“尊重个性差异的合作性探究”。这正是对话教学所追求的境界——知识、教学与民主彼此重合且化为一体。

【关键词】对话教学论  知识的探究性  知识的社会性  知识的个人性  间接经验论