【摘要】康德的教育学之所以能推演出“合理”的教育状态，与其曾以一种否定情感对学校教育的现实“真相”进行概括不无关系。直到现在，“反学校情结”仍会左右教育学者的理论探索，教育学者注定得承受理智与情感的紧张冲突：一方面难以认识学校教育的现实“真相”，另一方面又无法将学校教育引向心目中的“合理”状态。教育学在多大程度上能够化解这种紧张即因此摆在了教育学者面前。 

【关键词】康德、“反学校倾向”、教育学、情感现象学