【摘 要】  新课改对人们学习观念的检讨具有不彻底性。其实，将知识作为学习活动唯一客体的“学生-知识”二元学习观，才是导致教学实践中“食而不化”的接受学习、“有其形无其神”的探究学习的根源。要深度推进教学变革，必须检讨这种二元学习观，建构“学生-知识-世界”的三元学习观；进而开展把知识放到真实情境中理解、运用、批判的“镶嵌式教学”，以及以真实复杂问题情境为背景的自由探究教学。

【关键词】  学习观转型  教学变革  学习的主客体结构