【摘要】 长期以来，不少教育实践工作者对于真正的教学仍缺乏深刻全面的领会。本文通过回溯教育“善”的内涵衍化，揭示了自古代以来评判教学的视角位移，总体上呈现 出从教学的目的论取向到实践伦理立场的变换。以此为背景，本文考察了近代以来被视为教学理想范型的“教育性教学”命题的本意与价值，及其后来在跨文化传译 与诠释过程中发生的价值悖离。进而，从教学的“教育性”延展至“道德性”的讨论，指出当代探求真正教学意味的重点应在关注实践伦理，而其评判标准应坚持 “以善致善”即目的与手段的统整性思考。

【关键词】 教育性教学；德性教学；教学目的论；教学实践伦理