【摘要】三百多年前， 捷克教育家夸美纽斯提出了班级授课制，从教学组织的层面对课堂教学形式进行了规范。虽然随后从大量公开发表的文献可以看出，人们从各种视角和立场深入研究 了各种课堂教学模式，对课堂教学的认识发生了迥然变化。但是，毋容置疑在当下学校教育场域的日常课堂教学中，以“同步教学”为主导范型的课堂教学行为并未 发生实质性的改变。本文运用概念史的分析视角，以夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳、佐藤学的教育思想体系为背景，围绕“目标、内容、方法”等课堂教学元 素，运用批判反思的方法论视角，检视五大课堂教学模型从自然主义、观念主义、实验主义、结构主义到社会建构主义的演进历史进程中，如何在课堂理论模型的分 析框架中阐释教育“成”人这一大问题的课程教学意义。

【关键词】课堂教学 理论模型 演化 概念重建