【摘  要】 通过梳理20世纪美国课程史研究的历程表明，美国课程史研究先后经历了进步取向、修正主义取向和文化历史取向。不同取向的课程史研究的兴起，有着其独特的社会历史文化背景，并导致在价值预设、研究内容、研究方法上的不同。基于已有的课程史研究及其所展现的研究取向，展开批判性反思，形成具有开创性的研究取向，是我国课程史研究需要回答的重要课题。

【关键词】 课程史  进步取向  修正主义取向  文化历史取向

【作者简介】叶  波/西南大学教育学部博士研究生  （重庆400715）