【摘  要】 《周 文》在“主导—主体”说的范畴内强调学生的生成权，最终使学生不可能摆脱任人摆布的“棋子”地位；在“双基”概念下强调学生的情感体验，实际上只是把情感 体验作为服务于确定知识学习的手段；在“工艺学”模式下强调教学效果，致使课堂教学忽视了教学方法的伦理性、教学目的的正当性、教学效果的长期性；在“传 递—控制”理论范围内强调生成，结果将生成性教学异化为控制学生的普遍有效的教学方法。

【关键词】 生成性教学  主导—主体说  双基说  工艺学模式  传递—控制说

【作者简介】 朱文辉/西南大学教育学部博士研究生  （重庆 400715）