摘要：教师专业知识是影响儿童学习的最重要因素之一，也是优化和改进教学的重要考量指标。本文基于对数学领域教师学科教学知识已有研究的梳理，重点分析了幼儿教师的学前数学学科教学知识（PM-PCK）评估之基本要素、理论基础和现有研究发现，并由此提出PM-PCK评估对改善和优化学前数学的意义以及如何将PM-PCK访谈评估的思路应用于教师培训和教研的若干建议。

 

关键词： 学前数学教育；学科教学知识；幼儿教师  

 

作者简介： 黄  瑾/华东师范大学学前与特殊教育学院副教授  (上海200062)