摘要 课程研究需要借助语言视角，来使一切课程“事件”变得明亮起 来。自20世纪以降，西方哲学的“语言转向”激发了课程语言意识的觉醒，促使新的课程语言系统和叙述结构得以重构与敞开。不同的课程语言具有异质的品格、 秉性和旨趣。其中，科学化课程语言的贫困、制度性课程语言的规训、隐喻性课程语言的张力、叙事性课程语言的真实、“新课程”语言的人文关怀等，为我们澄清 课程语言自身所承载的不同的教育学意义提供了一幅清晰的图画。在推进课程变革的过程中，我们需警惕课程语言的欺骗功能，进而采用一种充满“正能量”的课程 语言来真实反映我们“周围实在的世界”。

关键词  课程语言；课程变革；教育学意义

作者简介  王洪席/河南大学教育科学学院讲师（开封 475001）