摘要 西方课程研究的复杂性取向兴起于20 世纪 90年代，这场课程研究的范式转向是在“概念重建运动”逐步深入、对现代课程理论进行全面反思与批判的背景下,借鉴复杂理论、混沌理论等研究复杂系统的研 究成果对现代课程研究中简单思维的自发纠偏，进而实现课程研究的复杂性自觉的跨学科对话。深入分析这场课程研究范式变革的主要观点与核心论题有必要从其课 程研究的本体论、认识论以及知识论三个维度来剖析这场复杂性转向的旨趣与意义。

关键词 课程范式；课程研究；复杂性转向；复杂理论

作者简介 张 良/华东师范大学课程与教学研究所博士研究生（上海 200062）

          陈 玥/北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生（北京 100875）