摘要 “事 实存在”的课程理解认为课程是既定的客观科学知识的文本事实，教师须忠实于课程知识授受；这一课程理解观尽管已遭到批判但依然影响制约着当下的课程理论研 究和教师的课程实践。“实践生成”的课程理解认为课程是包含教师和学生在内的课程主体在教学实践中不断形成的活动与经验，是在实践智慧主导下不断生成的实 践活动。课程理解的“实践生成”转向，是超越“事实存在”课程理解观的偏狭桎梏，思考课程改革再出发的需要。

关键词  课程理解；事实存在；实践生成 

作者简介  程良宏/华东师范大学课程与教学研究所博士研究生  （上海 200062）