摘要  当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面：只有笼统的目的，没有表现性目标；只有听中学，没有实践任务；只有凭借行政手段的管理，没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升，属于表现性目标，需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价，需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中，在着手设计研修活动之前，就要明确表现性目标，随之设计作为研修活动任务的表现任务，还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习，从而促进教师研修质量的提升。

关键词  教师研修；表现性评价

作者简介  周文叶/华东师范大学课程与教学研究所助理研究员 （上海 200062）