·国际视野

·专业服务

·团队发展

当前位置:首页 >> 学术团队 >> 专职研究员
 
专职研究员
周文叶

周文叶

学位:博士

职称:教授,博士生导师

职务:系主任

主要研究领域:课程开发评价、教学改革与教师发展

E-mail: zhouwenye163@163.com

个人简介0 科学研究1 教授课程2
教育学博士,华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师,华东师范大学教育学部课程与教学系主任。美国斯坦福大学教育学院、美国威斯康辛大学麦迪逊分校访问学者。获国家级教学成果奖一等奖 、二等奖 ,上海市级教学成果奖特等奖。主持“中小学学生表现性评价的理论与实践”“运用表现性评价提升教师立德树人能力研究”“指向核心素养的学校课程发展研究”等多项国家级和省部级课题。在《教育研究》等期刊发表论文40余篇,出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》《指向立德树人的教师表现性评价》,译著《变革学校:项目式学习、表现性评价和共同核心标准》,参与主编《<义务教育课程方案和课程标准(2022)>研读》等。

1. 论文

(1) 周文叶,毛玮洁.表现性评价:促进素养养成[J].全球教育展望,2022,51(05):94-105.

(2) 周文叶.项目化学习:从构建表现性评价体系开始[J].教育家,2022(07):22-23.

(3) 侯淑慧,周文叶.教育情境中的教师实践智慧评价:为何与何为[J].江苏教育,2021(91):11-14+18.

(4) 林秋雨,周文叶.单元设计中的评价:以表现性评价促进--一致——以斯坦福大学NGSS评价项目为例[J].上海教育,2021(32):30-35.

(5) 周文叶,胡静.教师表现性评价:概念辨析、结构要素与关键特征[J].教育测量与评价,2021(10):8-18.

(6) 周文叶,董泽华.表现性评价质量框架的构建与应用[J].课程.教材.教法,2021,41(10):120-127.

(7) 周文叶.试论学为中心的教师评价框架[J].教育研究,2021,42(07):150-159.

(8) 周文叶,董泽华.教师表现性评价系统的研发与实施逻辑:以edTPA为例[J].教育发展研究,2021,41(12):20-27.

(9) ZhouS., Zhou, W., &Traynor, A.(2020). Parent and teacher homework involvement and their associations with students' homework disaffection and mathematics achievement. Learning and individual differences,77(1).

(10) 周文叶.教师评价:评什么和怎么评——访斯坦福大学李·舒尔曼教授[J].全球教育展望,2020,49(12):3-12.

(11) 周文叶,边国霞,文艺.师生关系对学生学业成绩的影响——基于师生关系与学业成绩关系的实证研究综述[J].外国教育研究,2020,47(09):18-34.

(12) 周琳,周文叶.形成性评价:促进学生自我调节学习能力的养成[J].上海教育科研,2020(02):53-57.

(13) 周文叶.促进深度学习的表现性评价研究与实践[J].全球教育展望,2019,48(10):85-95.

(14) 周文叶.表现性评价的理解与实施[J].江苏教育,2019(14):7-11.

(15) Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W.(2018).Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis. Social Behavior and Personality, 463);

(16) 周文叶,宋词.教师表现性评价:为使教学成为真正的专业——访美国斯坦福大学琳达·达林·哈蒙德教授[J].全球教育展望,2018,47(12):3-13.

(17) 周文叶.表现性评价:指向深度学习[J].教育测量与评价,2018(07):1.

(18) 崔允漷,周文叶,董泽华,张静.教师实施课程标准测量工具的研制[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(02):1-13+153.

(19) Cui, Y., Lei, H., & Zhou, W. (2018). Changes in School Curriculum Administration in China. ECNU review of education,1(1)

(20) 董泽华,周文叶,崔允漷.如何知道教师落实学科核心素养情况?——美国中小学教师实施课程标准调查述评[J].全球教育展望,2017,46(12):35-47.

(21) 张一旦,周文叶.上海市中小学教师职前评价素养的实证研究[J].教育测量与评价,2017(09):42-48.

(22) 周文叶,陈铭洲.指向核心素养的表现性评价[J].课程.教材.教法,2017,37(09):36-43.

(23) 周文叶,陈铭洲.指向深度学习的表现性评价——访斯坦福大学评价、学习与公平中心主任Ray Pecheone教授[J].全球教育展望,2017,46(07):3-9.

(24) 周文叶.核心素养的课程转化:以美国为例[J].教育发展研究,2017,37(12):38-45.

(25) 周文叶,刘丽丽,崔允漷.学校课程规划个案诊断研究——基于Rasch模型的分析[J].当代教育科学,2017(05):20-24+30.

(26) 邵朝友,周文叶,崔允漷.国际经验对我国研制课程标准的启示[J].小学教学(数学版),2017(01):19.

(27) 崔允漷,周文叶,岑俐,杨向东.校本课程规划:短板何在——基于Z市初中校本课程规划方案的分析[J].教育研究,2016,37(10):87-94.

(28) 周文叶,崔允漷,刘丽丽,宋一丹.学校课程规划方案质量的实证研究——基于Z市初中学校课程规划方案的文本分析[J].全球教育展望,2016,45(09):53-61.

(29) 邵朝友,周文叶.学科素养模型及其验证:别国的经验[J].全球教育展望,2016,45(05):11-20.

(30) 周文叶.家长参与:概念框架与测量指标[J].外国教育研究,2015,42(12):113-122.

(31) 邵朝友,周文叶,崔允漷.基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J].全球教育展望,2015,44(08):14-22+30.

(32) 周淑琪,周文叶.基于教育效能的课程实施情境测量:PISA为例[J].外国中小学教育,2014(08):5-10.

(33) 周文叶.论课堂评价的课程效度[J].课程.教材.教法,2014,34(07):103-107.

(34) 王少非,周文叶.课堂评价需要什么样的信度[J].教育发展研究,2014,33(08):13-17.

(35) 周文叶.职前教师教育课程评价:范式、理念与方法[J].教师教育研究,2014,26(02):72-77.

(36) 周文叶.开展基于表现性评价的教师研修[J].全球教育展望,2014,43(01):50-57.

(37) 周文叶.如何测量课程实施情境:TIMSS&PIRLS为例[J].教育发展研究,2013,33(24):6-10.

(38) 周文叶,周淑琪.教师评价素养:教师专业标准比较的视角[J].比较教育研究,2013,35(09):62-66.

(39) 周文叶.让学生做课堂的主人:表现性评价的实施[J].当代教育科学,2013(16):16-18+56.

(40) 周文叶.共同的核心  明确的高期望——美国CCSS对我国基础教育质量标准研制的启示[J].教育发展研究,2012,32(24):19-24.

(41) 周文叶.美国:清晰而连贯的学业质量标准设置[J].基础教育课程,2012(11):65-68.

(42) 周文叶.职前教师教育课程结构与学分设置[J].教育发展研究,2012,32(10):17-20.

(43) 周文叶,崔允漷.何为教师之专业:教师专业标准比较的视角[J].全球教育展望,2012,41(04):31-37.

(44) 周文叶.超越纸笔测试:表现性评价的应用[J].当代教育科学,2011(20):12-16.

(45) 周文叶,崔允漷.如何进行课堂观察[J].今日教育,2010(12):44-46.

(46) 周文叶,兰璇.批判教育学与教育改革——美国威斯康星大学阿普尔教授访谈[J].全球教育展望,2010,39(01):3-7+40.

(47) 周文叶,兰璇.批判教育学视野中的美国教育政策——美国威斯康星大学阿普尔教授访谈[J].全球教育展望,2009,38(12):3-6+16.

(48) 邵朝友,周文叶,郑东辉.在研究性学习的学生评价中应用表现性评价[J].当代教育科学,2009(08):15-17+64.

(49) 崔允漷,周文叶.课堂观察:为何与何为[J].上海教育科研,2008(06):51-53.

(50) 周文叶.美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及启示[J].全球教育展望,2008(04):55-60+86.

(51) 周文叶,崔允漷.教师应如何进行课堂观察?[J].中小学管理,2008(04):18-20.

(52) 周文叶.研究课堂观察  追问有效教学[J].当代教育科学,2008(04):63-64.

(53) 周文叶.论表现性评价在综合素质评价中的运用[J].全球教育展望,2007(10):54-58.

(54) 崔允漷,周文叶.学校文化建设:一种专业的视角[J].教育发展研究,2007(09):29-33.

(55) 周文叶.也谈语文课程的言语性”[J].中学语文教学参考,2006(05):11-12.

(56) 周燕,周文叶.两种语文的混淆及对语文与人文关系的遮蔽[J].语文教学通讯,2006(05):6-8.

(57) 周文叶.语文课改方向新探[J].浙江师范大学学报,2005(06):105-109.

(58) 周文叶.“正确理解和运用祖国的语言文字新探[J].语文学习,2005(10):4-6.

 

2. 著作

(1) 吴刚平、安桂清、周文叶主编《新方案 新课标 新征程:<义务教育课程方案和课程标准(2022年版)>研读》,华东师范大学出版社,2022年;

(2) 周文叶著,《指向立德树人的教师表现性评价》,华东师范大学出版社,2021年;

(3) 周文叶、盛慧晓译,《变革学校:项目式学习、表现性评价和共同核心标准》,湖南教育出版社,2020年;

(4) Yunhuo Cui, Hao Lei, Wenye Zhou. School-based curriculum in China[M]. Springer, 2020.

(5) 柯政,周文叶主编,基于证据的课程与教学研究,华东师范大学出版社2017

(6) 张菊荣,周建国主编,崔允漷,周文叶主审,教了不等于学会了学校如何发展课程,华东师范大学出版社,2017

(7) 卢明,崔允漷主编,周文叶,胡水林副主编,教案的革命:基于课程标准的学历案,华东师范大学出版社,2016

(8) 周文叶主编《周文叶研读<蒋伯潜中学国文教学法>》,高等教育出版社,2015

(9) 安桂清,周文叶主编教育改革时代的学校本位教师专业发展,华东师范大学出版社,2014

(10) 周文叶著,《中小学表现性评价的理论与技术》,华东师范大学出版社,2014年;

(11) 崔允漷、周文胜、周文叶主编,《基于标准的课程纲要与教案》,华东师范大学出版社,2013

 

3. 获奖

(1) 2021年,“全国义务教育阶段学生课程表的调查报告”获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖(排名第三)

(2) 2021年,“全国义务教育阶段学生课程表的调查报告”获上海市教育科学研究优秀成果奖一等奖(排名第三);

(3) 2018年,“国家课程改革背景下学校课程发展模式的建构与实践”国家级教学成果奖一等奖(排名第三);

(4) 2018年,“国家课程改革背景下学校课程发展模式的建构与实践”上海基础教育教学成果奖特等奖(排名第三);

(5) 2018年,“促进深度学习的表现性评价研究与实践”获上海基础教育教学成果二等奖(排名第一);

(6) 2014年,“基于课程标准的教学研究与实践”获基础教育国家级二等奖(排名第二);

(7) 2014年,“基于课程标准的教学研究与实践”获基础教育上海市级特等奖(排名第二);

(8) 2014年,“教研员课程领导力提升研修课程的开发与实践”获基础教育上海市级一等奖(排名第四);

(9) 2010年,“课堂观察LICC模式的研究与推广”获教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖(团队主要成员)。

 

4. 研究项目

(1) 2019-2022,主持上海市浦江人才计划项目“促进专业实践能力发展的教师表现性评价研究”;

(2) 2018-2021,主持国家社会科学基金教育学一般课题“运用表现性评价提升教师立德树人能力研究”;

(3) 2014-2017,主持教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于学生核心素养的学校课程发展研究”;

(4) 2013-2016,主持全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“中小学生表现性评价的理论与技术研究”;

(5) 2013-2016,参与教育部人文社科重点研究基地重大项目“义务教育阶段促进学习的课堂评价研究”;

(6) 2012-2015,参与教育部人文社科重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论与技术研究”。

(7) 2021至今,主持天河区义务教育课程与教学质量提升项目。


课堂评价研究

课程开发与评价