第三辑简要说明

第三辑仍从教育研究领域最具影响力的SSCI期刊中作出筛选，共摘录了31篇2010年11月至2011年1月发表的英语论文的题目、作者、来源和摘要信息。所选文章的主题涉及课程评价、课程领导、课程改革、教学法、学习科学、教师教育、教育政策等多个课程与教学的相关领域。除最为常见的实验研究外，采用调查访问、自然探究、历史性研究、评估性研究等方法的论文也收录其间。以下为此次辑要中论文的中文译名，可作参考。

第三辑（上）

1、  评测高中毕业考试的效果

2、  通过观点采集和同步论证来学习昼夜交替

3、  在网络学习环境中默会知识的分享和养成

4、  阅读和数学成绩的三分增长轨迹：从小学到高中追踪国民学业进展

5、  小学的师生关系和行为问题轨迹

6、  适应系统还是学生？探究在一所英国高中和一所比利时高中里教师对弱势学生的适应

7、  “教育督导”重要吗？以全州的P-16教育理事会为例

8、  班级规模和适应性教学能力对课堂进展和学业结果的影响

9、  培养学生对面积测量的概念性理解：一项课程与教学实验

10、在主动学习课堂中的情境兴趣和学业成就

第三辑（中）

11、失败后的成功：成就目标和消极的自我相关意识的作用

12、小学生青春期冒险行为的影响因素：一项为期4年的对照（准）实验研究

13、通过正式化反思、中心组和小组报告增强基于计算机仿真的练习

14、教育政策制定中的证据使用：全球环境和国际趋势

15、“你称谁为专家？”：采用学生叙事来重新定义专业知识和对低轨道科学的主张

16、儿童有关物种起源的概念：一项对意大利儿童在有无教学指导下概念的研究

17、1800-1930年间教学工具的改进和使用

18、用历史教数学：以对数为例

19、识知如何知晓：通过满足学生英语学习需要的教学来建立意义关系

20、应对高风险的绩效评价政策在教师教育中的实施：从服从到探究

第三辑（下）

21、高风险的教育改革对职前教师的影响

22、职前教师对有效研究性教学的认识：有效教学和有效研究性教学是否同质？

23、学习合作设计：在一个创新共同体中学生设计师的参与

24、在领导力培训中前置田野实践：真实性探究中的变革能力

25、创建成功的专业文化：改造一个挑战性的学校

26、使用可视会议做网络指导的研究性学习：以加拿大农村学生的数学和科学学习为案例

27、对学生阅读兴趣与其阅读成绩之间关系的元分析

28、一项有关科学、技术和数学教育的课程改革框架

29、呈现并实践结构合理但复杂的艺术课程中的意义区别

30、合作型领导对改善学校的影响

31、多层级地探索小学教师对校长教学支持的认识和教师群体的教学规范之间的关系