安桂清

教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。美国加州大学洛杉矶分校访问学者。参与研制国家综合实践活动指导纲要、中小学科学探究学习实施指南、区域生命教育课程指导纲要等。主持全国教育科学规划项目、教育部人文社会科学青年基金项目、上海市教科规划项目、上海市教育发展基金会项目等多项研究课题。出版《整体课程论》、《课例研究》、《研究性学习的理论基础》、《综合实践活动课程开发与案例研究》等著作6部。发表SSCI论文及CSSCI论文40余篇。曾获国家基础教育教学成果奖二等奖、上海市基础教育教学成果奖二等奖等奖项。研究领域包括当代课程理论、课堂教学改革、教师专业发展、综合课程开发等。兼任全国课程研究委员会常务理事、CSSCI来源期刊《全球教育展望》副主编等。

一、学术著作

1．课例研究.上海：华东师范大学出版社，2018.（专著）

2．教育改革时代的学校本位教师专业发展.上海：华东师范大学出版社，2014.（主编，第一作者）

3．综合实践活动课程开发与案例研究.北京：高等教育出版社，2008.（合著，第二作者）

4．时尚文化.课程开发.合肥：安徽教育出版社，2008.（合著，第一作者）

5．整体课程论.上海华东师范大学出版社，2007.（专著）

6．研究性学习的理论基础.上海教育出版社，2003.（合著，第二作者）

二、代表论文

1. Research on Relationships between Two Kinds of Scientific Epistemology Held by High School Science Teachers from Beijing and New York. Educational Sciences: Theory and Practice,2017, 17: 905-922.（SSCI）.

2. Chinese Parents’ Effect on Children’s Math and Science Achievements on School with Different SES. Journal of Comparative Family Studies. 2019, 50(2):139-161.（SSCI）

3. A Study on the Effects to Student’STEM Academic Achievement with Chinese Parents’ Participative Styles in School Education. Educational Sciences: Theory and Practice,2019, 19(1): 41-51.

4．教材使用的研究视角与基本逻辑.课程.教材.教法.2019（6）．

5．区域性课堂教学转型的行动与使命：上海市杨浦区的案例研究.教育发展研究，2019（18）.

6．学习为中心的课例研究模式的构建与实践.全球教育展望.2019（10）.

7．不同社会经济地位家庭的家长参与对子女学业成就影响的差异研究.教育发展研究，2018（20）.

8．基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度.课程.教材.教法.2018（9）.

9．课程领导力提升的个案研究——以上海市杨浦区的实践探索为例.中国教育学刊，2018（5）.

10．学校与社区“教育一体化”研究——以上海市世博家园社区“快乐三点半”项目为例.

中国教育学刊，2015（6）.

11．儿童学视野下的教师教育课程创新.教育发展研究，2015（2）.

12．学生学校幸福感的测评框架研究述评.外国教育研究，2014（12）.

13．国际比较视野下的课例研究：背景、现状与启示.教师教育研究，2014（2）.

14．话语分析视角的课堂研究：脉络与展望.全球教育展望.2013（11）.

15．以学为中心的课例研究.教师教育研究.2013（2）.

16．我国教师教育课程中儿童学课程设置的构想.全球教育展望.2012（10）.

17．课堂教学评价：描述取向.教育发展研究，2011（2）.

18．转换与更新：中国大陆课堂教学话语研究.课程研究（台湾），2009（12）.

19．对一堂作文课所做的教育批评.全球教育展望，2009（12）.

20．课例研究的意蕴和价值.全球教育展望，2008（7）.

21．“整体语言教学流派”述评.教师教育研究，2007（5）.

22．课例研究：信念、行动与保障.全球教育展望，2007（3）.

23．论课程统整的故事模式.上海教育科研，2007（4）.

24. 综合实践活动自然维度开发的基本要求.中国教育学刊，2007（11）.

25. 整体课程：面向21世纪的课程愿景.比较教育研究，2006（6）.

26. 知识理解与教学创新——诠释学的视角.全球教育展望，2006（8）.

27. 论教师的整体性.上海教育科研，2006（1）.

28. 整体思维视域中的教学图景.全球教育展望，2005（7）.

29. 沃尔多夫学校的课程：整体课程的实践典范.全球教育展望，2005（4）.

30. 多元智能理论关照下的研究性学习.外国教育研究，2004（10）.

31. 课程故事：为何与何为.全球教育展望，2003（6）.

32．“研究性学习”活动的实践反思.教育发展研究，2001（1）.

33. 研究型课程探微.课程.教材.教法，2000（3）

1.“指向立德树人的三科统编教材典型课例分析”，全国教科规划教育部重点项目，2018-2021。

2.“区域性课堂教学转型的经验与对策”，上海市教委教研室委托项目，2016—2018。

3.“课例研究的国际比较”，教育部人文社会科学青年基金项目，2010—2014。

4.“基于大篷车形式的保险教育课程开发与基地建设”，教育部课程教材发展中心委托项目，2008.1—2008.12。

5.“国际视野中的课例研究”，上海市教育科学规划项目，2007—2009。

6.“上海市中小学保险教育社会实践活动的组织机制研究”，上海市教育发展基金会项目，2008—2009。

研究生课程：课程与教学论、课堂研究

本科生课程：课程与教学基础、课例研究