第二届全国双语教育研讨会简报（三）

    4月28日，第二届全国双语教育研讨会进入第三天，主会场又进入了另一高潮，有包括赵骥民教授、钱源伟教授、龙琪副教授等多位学者的主题演讲，有双语教育专家与代表们精彩的现场互动，与会代表聚精会神倾听专家们的演讲的同时，最后是王斌华教授的闭幕词。主题发言由山东省青岛市教育科学研究所副所长于立平主持。

1.赵骥民的主题发言：《论长春师范学院双语师资培养创新模式》 

首先由吉林长春师范学院副院长赵骥民教授作报告，他报告的题目是：《论长春师范学院双语师资培养创新模式》。赵老师基于实践研究，主要阐述了长春师范学院中小学双语师资培养的四种创新模式：㈠“2+2”模式、㈡“3＋2”模式、㈢“英语＋选修”模式、㈣“专业＋辅修”模式。谈到如何实施中小学双语师资培养创新模式的问题，长春师范学院的做法是：

㈠ 明确培养目标。中小学双语教师是指能用英语来教授其他非语言学科（如体育、音乐、美术、数学、化学、物理等）的教师。因此，我院培养目标非常明确，即培养未来能够到中小学用英语教授非语言学科的教师。目前绝大多数双语实验学校主要采用职后培训的方式来解决双语教师缺乏的问题。部分实验学校的双语课程是由英语教师来教授的，他们反映教授小学三年级以上的学科及中学的各学科力不从心，很多学科知识连自己都不明白，更不用说用英语讲授了。也有部分实验学校的双语课程是由学科教师经过一段时间的英语培训后来讲授的，但这并不能满足当前各双语学校对双语教师量的和质的需求。来自上海全国双语教学研讨会和苏州全国双语教育评价研讨会的信息显示，目前全国双语教学实验学校亟需能够从事双语教学的教师。来自近两年的毕业生的反馈信息显示，凡是能够从事双语教学的毕业生就业时供不应求，这些更坚定了我院将培养中小学双语教师作为实验目标的信心。

㈡ 设置双语课程。双语课程由双语理论课程，专题讨论课程，中小学双语观摩与实习课程三部分组成。双语课程需要不断发展、完善。一是双语课程经历英语学科的巩固提高---专业英语课程---准双语课程---完整的双语课程体系的渐进发展完善的过程；二是双语课程逐渐由音、体、美、科学、人文、选修等非核心学科向数学、物理等核心学科发展。

㈢ 开发校本教材。双语教材是制约当前双语教学实验深入开展的另一难题。实践中实验学校发现，引进英文原版教材虽然有利于学生英语思维方式的形成，但是引进的英文原版教材难与我国中考、高考制度接轨，而且对于一些学生来说全英教材难度太大且学起来很吃力。因此，我院既借鉴引进新加坡的中、英双语原版教材，又关注各中小学目前使用的双语教材，在实践中不断总结改进，开发出科学实用的中小学双语教师培养校本教材。

㈣ 多元教学方式。为培养参与者的创新精神和实践能力，双语教师培养教学方式应以学习者为中心，注重学生参与。实践中我院的双语教学方式主要有案例分析式、情境体验式、专题讨论式和讲座式。

㈤ 遵循教学原则。学院双语教学实验遵循的是“自愿、小班化、选修、分层”的原则。