首届教学改革国际研讨会简报（三）

首届教学改革国际研讨会

中国·上海浦东 PUDONGSHANGHAI·CHINA  2007.5.27

主  编：张 华

副主编：安桂清 王丽华

撰  稿：王凤娟 彭文君 陈志敏 安桂清

编  辑：刘万海  刘宇　封安东

主  办：华东师范大学课程与教学研究所  上海市浦东新区社会发展局

协  办：建平中学  罗山中学  华林中学   顾路中学  上南北校

沪新小学  御桥小学  孙桥小学   金陆小学

一、大会主题报告

（一）简•弗莉娜：课程动态学：运用柔和的眼光观察思考

路易斯州立大学教育学院院长简•弗莉娜教授在报告中提出了三个观点：柔和的眼光，多维视野和心灵之眸。透过这三种观念，我们将改变我们对学校教育的看法。用柔和的眼光看，教学和学生角色的界限将变得模糊，目标设定的需要将受到质疑，教育中绩效的需要将遭遇挑战。多维视野使我们能够从相互关系的角度看待学生们，而不再集中于控制，不再把教学工作看作对他们学习和学习环境的控制。心灵之眸是弗莉娜思考教育时的另一个重要观念，它更注重教育对人的心灵、精神层面的作用，目的是唤起对学习的热爱、对知识的渴望。运用这三种观念，弗莉娜指出，为了重新创造教育之心，我们不能被测验所驱使，它们把学习缩减为分数，我们不应该仅仅把教育看作出于工具的目的，其效果要么是经济优先的，要么是社会主导的。她所描述的课程动力学建立在一种不同的逻辑之上：一种关系、意义、系统的逻辑。

（二）松下晴彦：信息时代个别化学习策略

日本名古屋大学松下晴彦在报告中认为，信息时代在许多方面充分满足了人们的需要，尤其是在物质领域，但同时也带来了许多新的问题，表现最为突出就是人类心灵上的孤独感增强了，对此他出示了一些发达国家的调查证明。他认为这种现象的产生与当前的学习方式关联很大，无论是老师还是学生只偏重于技术性的学习，而不关怀人内心的困惑和精神的需要。他认为要解决这个问题必须走向一种探究性的学习，关注个人的直接经验，并寻找一种适用于信息化时代的学习策略。如何构筑新的学习策略？他认为建筑学上的半网状结构理论值得借鉴，首先他对树型结构和半网状结构进行了比较，指出树型结构趋向封闭状态，强调孤立功能的划分；而半网状结构具有张力和弹性，界限比较宽泛，更适宜于儿童时期的发展 特点：没有指定的范围，他们的活动也是随着个人的情绪心境来进行的，边界比较模糊。所以他认为可以在课程设置和学习空间上参照半网状结构，这种结构一方面有益于实现儿童的个性化学习，避免原先忽视儿童行为和兴趣的问题；另一方面可以引导现在提倡的综合学习和传统的学习方式建立联系。但是，松下晴颜最后也强调树型结构和半网状结构各有存在的意义，不能绝对地否定一方，只不过当前我们更需要提倡半网状结构的理论来思考我门的课程，以重新建立儿童和教师的关系，过一种有意义的探究生活。

（三）浅昭茂：日本能力分组教学的实践

日本东京学艺大学教授浅昭茂做了名为“日本能力分组教学的实践：二十世纪八十年代日本学校课程改革的结果之一”的报告。浅昭茂教授从二十世纪八十年代日本学校课程改革开始，讲述日本教育部关注日本学生的学术成绩所采取的两种革新的方法：能力分组教学和行为目标法。并用两个个案研究表明，能力小组教学的优点是尊重学生的个性，促使学生在学业上取得进步，但能力小组教学的模式本身并不能导致的学生自动成功，其他因素也会影响学生的成功。行为目标法的缺点是对主体意识的内在方面缺乏理解，而只有仔细分析个体学生的意识流动，才能够辨别他/她的有意义的学习动机结构。浅昭茂教授认为无论采取什么样的教学模式方法，关键在于学生是否思考和学习。

（四）有宝华：教学改革的任务与策略

基础教育课程教材发展中心教学处有宝华处长作了题为《教学改革的任务与策略》的报告。他首先回顾了第八次基础教育课程改革以来，我国义务教育和高中教育阶段的基本状况，明确指出教学改革是课程改革的必由之路。随后，他分析了我国教学改革存在的六大误区：（一）形式主义泛滥；（二）教学手段被无限依赖；（三）教学艺术遭遇变异；（四）教学范例“温室化”；（五）自我反思原地踏步；（六）教学风格千人一面。最后，他提出了教学改革的五点策略：（一）回到原点，重新审视教学改革的目标价值；（二）校本教研：引领教师专业发展；（三）广泛开展基于课例的研究；（四）总结推广优秀教学成果；（五）鼓励和支持富有个性化的教学改革探索，在课堂教学改革中造就一批真正的教育家。

二、闭幕式

（一）派纳致辞

派纳教授在致辞中说，对我而言，这是一次生动活泼有趣的会议。我们提出相关观点一起探讨，这一点是对教育还是政治来说都是非常重要的。激发并提出观点，并非寻求一种对遥远的东西的理解。在西方很多国家，一旦课程改革失败了，人们首先抱怨的就是教师，接下来就是课程研究人员。因此，我们提出自己的观点并进行交流是非常重要的。在此，我希望中国的课程改革能取得成功。

（二）多尔致辞

多尔教授说这是他第三次来上海，每一次的参观访问，都发现中国的教育改革的目标越来越清晰。他很高兴看到大学和城市之间的合作越来越多。多尔认为他的国家总在理想和现实之间摇摆，他希望与会代表带着希望回去的同时思考以下问题：

1、  请在教与学的关系中思考什么是学习？

2、  请思考怎样运用（柔和的眼光）看、（解释性）倾听、（近距离地运用想象力）来观察未来走向及未知的可能性。

3、  请思考关联性在人类发展的能动作用及文化模式在人类交流中扮演的角色。

4、  请思考如何才能不把课程看成我们要去征服、覆盖与评价的事物。

5、  请思考如何为所有儿童及学习者所拥有的精彩观念所激励？

6、  请思考知识即谋杀的观点？（To know is to kill）

（三）达克沃斯致辞

达克沃斯教授首先介绍这是她首次来中国，也是首次来上海。她说此次会议是精彩的会议，她获得了很多课程改革的信息并与代表们分享对课程改革的感受与理解。她主要讲了两件事情，这两件事情与各位学者的发言有关。她说，刚才有宝华提到教师不喜欢新课程、新教材，因为这些东西不能提高成绩。这提出了一个值得思考的问题。就是我们要研究如何改变考试与评价方式，希望教育部门以及教育研究专家都认真思考评价、改革、考试的问题。在美国同样面临着考试、考试机制不能反映学生的发展状况的问题。第二个问题是，如何让教师自发地参与课程。她说在美国，教师与教师培训者之间存在鸿沟。每次的教育会议都没有一线的教师来参加，仅仅是一些大学教授，这就好比开牙科大会没有牙医一样。她很高兴看到此次大会来了很多一线的老师。她强调大学教师在做中小学研究的时候要把自己的意见和中小学老师的都反映出来，而且必须得到一线老师的认可。最后她感谢这次会议，感谢在座各位的努力，祝福每个人都有光明的未来。

（四）张锦华致辞

张锦华先生首先代表浦东新区社会发展局感谢与会达的专家、代表和工作人员。他认为本次大会搭建了互动的平台，实现了合作交流。两天半的会议，有12场专题报告、5个专场，紧紧围绕着“教学改革”这一课程改革的关键论题进行了富有成效的探讨与交流。这对进一步提高浦东新区的教育质量将有重要影响。感谢美国、加拿大、日本的专家代表带来的先进教育教学理念，感谢华东师范大学钟启泉教授、张华教授一直以来对浦东新区教育的合作与支持。“让课堂产生学生思想，让教学建立在倾听的基础上”已经在浦东实验学校初见端倪。2天半的会议是短暂的，但是教育改革、教师专业发展却是需要走很长的路。相信在先进的教育理念下，教育改革会结出丰硕的果实。

（五）张华致辞

张华教授认为两天半的会议时间是短暂的，但是经过了充分的研讨，每个人都打开了自己的心灵。他认为在过去的30年中，中国的主题是“改革开放”，他个人认为，开放比改革还有重要。因为开放会让我们的心灵得以打开。经过这一次会议，我们把自己的观点公开化，把公共的观点私人化。我们的心灵也越来越开放。我们严肃地发现了教学中的问题，经过大家的讨论，我们认为教学的问题在于宏观的知识体系与儿童的个体经验之间，我们偏重前者，在社会既有规范和个体的精神自由之间，我们偏重前者……如此等等不一而足。这就导致了教学中承认对儿童的专制。一如滔滔江海非常重要，涓涓溪流也很重要一样，我们要对每个学生给予尊重。我们教学的出路，至少有一点，就是尊重每一位学生自己的思想观点。由此出发，帮助每一个个体经验汇入到浩瀚的人类文明当中去。他感谢本次会议的两个主办单位，分别是华东师范大学课程与教学研究所，上海市浦东新区社会发展局，感谢九所协办单位，特别是建平中学、罗山中学及华林中学的大力支持，感谢所有为大会做出贡献的人。最后张教授指出，会议已经结束，但是对话才刚刚开始。