瑞士日内瓦大学著名教授应邀来我校做学术报告

2008年4月16日，瑞士日内瓦大学教育与心理学院科学认识论与教学实验室主任（Laboratoire de Didactique et Epistémologie des Sciences，Université de Genève），生物学博士和教育学博士，国际著名生物学家和科学认识论研究专家安德烈•焦耳当（Prof. André Giordan）教授应邀在我校逸夫楼报告厅进行了题为“学习理论与模型的状态”的学术报告。教科院副院长吴刚教授主持报告并做了欢迎。

报告中，教授富有艺术家气质的演讲方式和充满感染力的幽默风趣让大家体会到他的独特魅力。教授展示了生动的图片、丰富的例子，和我们交流了他数十年的研究成果。在简单介绍直观教学模型、行为主义教学模型及建构主义教学模型之后，教授提出了这三个模型的适用范围和局限性。在他看来，学习是一个复杂的过程，不可能通过简单的接受知识、机械反复而真正地发生。同时，学习也是一个动态过程，对每一个人都是独特的。而“建构主义”则只关注学习者认知方面的变化，是单方面的“建构”。为了强调学习是整体的变革，他基于自己的研究实践，发展并衍生出了一个新的理论：“变构”（allosteric）的学习模型——学习不仅是纯“建构”的，而是“解构——建构”并行的动态过程。这一过程体现了：

（1）学习者的学习是调用内在概念体的过程，这个过程与他自身所特有的认知方式密切相关。

（2）学习充满了矛盾，是新知识和旧知识间相互对话、协商、磨合的过程。

（3）学习虽建立于自身的概念和认识方式，但并非完全独立。学习者与环境的交互作用会影响学习的成效。

（4）学习是知识的转化，同时也伴随着思维系统的整体变革。

最后，教授指出：学习者的前概念是学习障碍产生的根源，学习者必须说服自己放弃原先固有的方式，不断地否定自己。因此教师需要引导他们，激发他们，协助他们进行自我变构。 

演讲结束后，教科院副院长吴刚教授对Giordan教授的精彩演讲进行了深刻的评析，并赠送礼物和鲜花，对教授的来访表示由衷的谢意。