台湾周淑卿教授应邀来我所做专题报告

2009年12月16日，台湾课程与教学领域资深专家、台北教育大学课程与教学研究所前所长周淑卿教授应华东师范大学课程与教学研究所的邀请，作“从教师认同的角度探讨专业发展的途径”的专题报告，这也是该所举办的第13次华夏课程论坛。

    周淑卿教授从“教师身份认同的重要性、教师专业角色的论述、教师叙事与认同的重构、艺术为本的教师发展、认同的追寻”等方面展开了此次报告。首先，她论述了教师身份认同的重要性。课程改革引发了部分教师的抗拒心理，对此我们需要从对教师的角色定位上，重建教师专业发展的概念。教师是有生命经验和自我价值的人，我们必须首先认同教师的意义价值和专业身份，才能促进其专业发展和专业角色的形成。那么，教师的 专业角色是何？这是周教授在第二部分为我们呈现的内容。她认为，无论是传统文化、大众化教育系统，还是课程改革，均赋予了教师太多的角色定位。这些角色定位不仅难以企及，而且不为教师所认同。那么怎样的角色定位才是教师真正认同的呢？这是周教授在第三部分报告的内容。她认为，寻求教师的身份认同，需要依托于教育叙事和教育故事。叙事为畅言我思、我行的声音；故事是教师发声、论述的媒介。基于这两者，方可引领教师角色身份的认同。那么如何从教师认同的角度，促进教师的专业发展呢？周教授倡导一种艺术为本的教师发展，这也是此次报告所呈现的第四部分内容。她认为，教师的专业发展可以通过艺术为本的反思探究，即以艺术来统整教师的艺术（Artist）、研究者(Researcher)、教师(Teacher)三个身份，即“ART”方法论。针对教育领域里的一些现状，周教授指出艺术、研究、教学不是“做”出来的，而是“活”出来的，并进而倡导以艺术作为中介进行生命反思。那么，教师如何追寻专业的身份认同？这亦是本次报告的结语部分。周教授指出，教师应不断探索、追寻自己的教师身份，才会有真正的专业发展。最后，周教授以“认同是一趟生命的旅行，而不是朝圣的既定行程”结束了此次精彩的报告。

    周教授的报告引发了同学们的思考，多位同学分别从“教育惩罚”、“研究方法”、“教育叙事”、“教师专业化”、“教师自我认同”等角度提出了问题，周教授予以一一回答。最后，华东师大课程与教学研究所所长崔允漷教授针对此报告，谈及了自己的感受。崔教授基于“教师不是教出来的，不是评出来的，而是悟出来的”的认识，赞同周教授关于“教师不是做出来的，而是活出来的”的观点。崔教授还从另一角度提出自己对此论题的看法，即有无消极的认同？从“专业发展”到“身份认同”有无潜在的威胁？最后，崔教授以一句话作为对本次报告的回应以及对教育实践领域的呼吁——“给教师定个底线，让教师在此基础上快乐地‘活’吧！”