李雁冰教授成功中标国家社科基金项目

近日，从全国教育科学规划办获悉，我所研究人员李雁冰教授今年申报的课题——“我国科学教育的历史发展和价值转型研究”，成功中标2010年国家社科基金（教育学单列）。国家社科基金项目被广泛认为是目前人文社会科学领域级别最高、分量最重、影响最大的科研项目，是各高等院校及研究机构学术研究实力的重要体现。

另悉，我所年轻学者柯政博士今年申报的课题——“课程改革对农村学生的重点高中入学机会的影响研究”，成功中标教育部青年课题。

附“我国科学教育的历史发展和价值转型研究”简介

我国的科学教育是随着历史上西学东渐之风逐步确立和发展起来的，东西两种文化的冲突和交融形成了它的广阔背景。从深层次上说，崇尚理性精神的的科学与我国传统重视人情事理的权变精神有着难以调和的矛盾，然而近代史上饱受凌辱的中国人又对“科技强国”寄托了多少梦想！而这一梦想的实现途径就是科学教育。然而，由于国人往往对西方科学应用的效果或功利顶礼膜拜，而对西方科学精神发明的根源却每每忽略。“近百年来之中国人，遂以其急功近利之浅薄观念，自促其传统旧文化之崩溃，而终亦未能接近西方新文化之真相”（钱穆）。正是这种“急功近利”的观念引发当代中国科学教育的三重危机：一是价值危机：过于关注科学的“改造自然”、“改造社会”的工具价值，漠视科学的内在价值，即植根于人的精神世界的对世界的惊奇和求真意志。学生所接触的主要是“功利驱动的科学”，却缺乏“好奇心驱动的科学”。二是认识危机：过于强调间接经验和科学知识的逻辑体系，漠视直接经验和学生自己的科学思想。由此导致的结果是：学生有科学知识，却无科学思想和体验。三是方法危机：过于强调对科学知识和技能的讲授、“告诉”、传递和训练，科学由此变成静态的、抽象的、供人授受的“物”，漠视学生对科学的亲历、探究和发现。由此导致的结果是：学生熟练了科学技能，却缺乏科学活动经验及科学探究方法和态度。

当前，我国科学教育的出路何在？怎样通过科学教育的转型以提高学生科学素养、促进学生个性发展、为“创新型国家”之伟业奠定基础？这些问题构成本课题研究的出发点。我们认为，实现我国科学教育转型的基本出路是：确立科学教育的内在价值，让科学教育建基于学生的好奇心和求真精神之上，与此同时关注并反思科学的社会功能；将学生的科学思想形成置于科学教育的核心，让学生在学习科学知识和探究世界中主动建构自己的科学思想；将科学教育建立在科学探究过程，使科学教学变成师生合作探究科学的过程。本课题试图在上述假设的基础上探讨我国科学教育转型的历史进程、基本思想、内在机制和主要途径。本课题的实践意义主要包括：改变科学教育的“反科学”倾向和异化现象，让学生在科学探究中获得解放，发展学生的科学素养，促进学生个性发展；探索科学教师专业发展的有效途径，实现教师科学教学和科学探究的一体化；为我国基础教育领域科学课程与教学改革提供理论基础和实践范例。本课题的理论意义主要包括：通过系统研究我国科学教育的历史、现状和未来趋势，以及对国际科学教育思潮和实践的系统考察，为我国科学教育这一专门研究领域积累资源，推进科学教育学科建设。