我所邀请台湾欧用生教授为高研班学员作报告

2010年8月26日，台湾课程领域著名专家、台北教育大学名誉教授欧用生教授应华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授的邀请，为教研员研修中心第13期（海南班）学员和课程所的部分研究生作了题为“教师是陌生人——课程改革的后现代观”的专题报告。

欧用生教授旁征博引、深入浅出，以后现代的课改视角、丰富的专家智慧、诙谐生动的语言为我们呈现了一席有关“教师是陌生人”的专业盛宴。欧用生教授首先从House(1981)关于课程改革的技术观、文化观和政治观谈起，指出我们应该用一种后现代观来审视课程改革。在后现代观的视域下，教师应习惯于不稳定性、复杂性、变动性，将课程视为机会，将问题视为朋友，勇于试验和冒险，愿意尝试和改变。一言以蔽之，教师是陌生人。为了诠释“教师是陌生人”的深刻内涵，欧教授以台湾教师面对课程改革的态度为例，指出教师要“去熟悉化”，摒弃一切理所当然的态度，时刻保持陌生人对生活世界的探究、惊奇的生活态度，用陌生的双眼重新认识世界。为了使在座的教研员和研究生进一步理解“教师是陌生人”的涵义，欧教授以后结构主义的un/home、un/skinning、dis/position为例，为我们呈现了台湾“一纲多本”的教材改革以及台湾统整课程的改革。并进而指出，经过之前的课程改革和“教师是陌生人”的认识洗礼后，教师应进入一个第三空间，又称为游离和鬼魅的空间。

在第三空间里，处处弥漫着生成、创造、发现、转型、超越与可能性的特质。最后，欧用生教授以“与陌生性共舞”结束了此次精彩的报告。欧教授指出，教师应像画家一样，化熟悉为新奇；应像现象学家一样，在黑暗中探索光明；应像结构主义者一样，在熟悉和陌生间游离，不断发现新的希望和可能性。

欧教授的报告趣味横生，引发了诸位听众的思考。多位教研员分别从“台湾当前课程改革的现状”、“如何把握熟悉与陌生之间的度”等角度提出了问题，欧教授逐一予以回答。欧教授指出，教师应生成一种诗性的智慧，用生存美学的态度，游离于熟悉和陌生之间。