热烈祝贺2011课堂评价国际研讨会成功召开

为促进国内外课堂评价研究的深入发展，构建课堂评价研究的国际交流平台和学术共同体，交流课堂评价研究的科学知识和研究共识，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所在2011年11月4日至6日成功举办了“课堂评价国际研讨会”。此次国际研讨会特别邀请了来自美国、德国、法国、日本、韩国等10余位国际著名教育专家，200 多位国内专家学者注册参加了这次会议。

本次会议以“促进学生的学习和发展的课堂评价”为主题，采取圆桌对话与讨论、大会学术报告、分会场专题报告等多种形式，使所有与会人员可以针对课堂评价领域存在的诸多问题进行深刻地探讨和广泛的交流。

11月4日9点，课堂评价国际圆桌会议正式开始，国内外的专家学者从不同的研究背景出发，进行了深入的高层次学术对话，涉及了当前各国评价领域中面临的主要问题，明确了对于各国的教育研究者和实践者而言，评价改革趋势的核心在于指向促进学生的学习和发展。专家们还就建立国际评价研究合作体，定期开展领域内的交流进行讨论。本次圆桌会议为各国学者之间的讨论、分享、交流提供良好的平台，为评价研究提供了新的生长点，并为促进学生学习与发展这一根本核心问题提供了实践智慧，获得了国内外专家的一致好评。

随后的两天中，专家们在主会场围绕主题进行报告，担任美国国家评价、标准及学术测试研究中心主任的Prof. Joan L. Herman从评价与学习的三种关系视角建构了评价对于提高学习的影响力模型。基于美国学校的实践经验，Herman教授介绍了关于学习的评价、促进学习的评价、作为学习的评价这三种形式的评价在课堂中的具体使用；日本京都大学教授田中耕治教授则摆脱了以往形成性评价的心理学研究视角，首度以教育学的视角来理解并研究形成性评价的发展。他在“学习课题方式”和“一页纸档案袋评价”两个具体日本课堂案例的基础上，提供了形成性评价在日本新发展的方式与可行路径；美国国家评价、标准及学术测试研究中心高级研究员Osmundson教授则介绍了形成性评价在课堂中的运用过程，获得学习证据、解释证据、诊断差距、给予反馈、计划实行、搭建支架、缩小差距。法国教育活动和实验评估办公室主管Jean-Francois Chesne则为会议讨论提供了一个法国教师专业培训的项目案例，介绍了该项目的理论框架、实施情况、实际效果以及不足之处等情况； 韩国首尔大学教授Beak Sun-Geun则与与会专家共同分享了旨在提高学生学业成就的韩国教育改革经验，介绍了韩国2020教育改革目标、内容、实现方式以及评价方案。来自德国卡尔冯奥西茨基大学的教授则在分析了PISA和COACITV两个数学考试的基础上，以考试任务作为工具，分析了学生的知识与思考以及教师知识的概念和对学生的影响，从内容的视角来理解评价的差异性。与会代表纷纷结合课堂评价实践中遇到的问题，热情参与，踊跃发言提问。

除了大会报告以外，此次国际会议的六个分会场主要是围绕了五个不同的主题：课堂评价、课程标准与外部考试的一致性；课堂评价设计和实施的理论与技术；学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计；课堂评价与信息技术；课堂评价与教师专业发展进行。代表们持不同的观点，有的激烈捍卫，有的笑纳融合，有直接冲上主席台表述自己的，也有在主持人的巧妙安排下不得不对一个问题深入交流的，有学术的深度，更有与同道中人沟通的欢乐。

11月6日下午，为期三天的课堂评价国际研讨会顺利闭幕。华东师范大学课程与教学研究所副所长、博士生导师，基础教育课程改革专家组成员张华教授主持了闭幕式。闭幕式上播放了工作人员精心制作的电子相册，回顾了所有参会人员聆听专家报告、场内外互动的点滴，也呈现了志愿者辛勤工作的花絮，现场不时响起笑声和掌声，这些美好的时刻感动了现场的每一位与会代表。随后国内外的专家代表发言，从不同的角度对本次会议进行了总结，最后，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授致答谢辞，此次国际会议圆满落下帷幕。