热烈祝贺“第十一届上海国际课程论坛：学校本位教师专业发展”成功举办

发布者：系统管理员发布时间：2013-11-04浏览次数：2

为促进学校本位教师专业发展的理论探索与实践研究，构建学校本位教师专业发展的国际交流平台，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学课程与教学研究所于11月1日至3日举办“第十一届上海国际论坛：学校本位教师专业发展”。十余位来自美国、英国、法国等地的教师专业发展领域的专家，中国教育学会副会长、上海市教委巡视员尹后庆先生，上海市教委基础教育处倪闽景处长，以及来自全国十几个省市的200多位专家、学者、研究生、校长、教研员和教师参与本次论坛。

特邀专家合影

崔允漷教授代表论坛主办方表达了对各位专家、来宾的诚挚欢迎，美国教育研究协会（AERA）和国家教育学会前主席、斯坦福大学荣休教授Lee S. Shulman代表特邀专家致辞。简短的开幕仪式后，十四位国内外知名专家学者受邀做大会主题报告，和与会者分享最新的研究进展和成果。

崔允漷教授致辞

各位专家从不同视角提出了对“教师专业”和“教师专业发展”的新思考。Lee S. Shulman教授提出，“从经验中学习”是专业人员最重要的学习方式，经验充满意外的同时也是一种机遇，教师教育就是为源自机遇的新学习训练心智。美国圣弗朗西斯科非盈利教育机构WestEd高级研究员Judith H. Shulman详细介绍了档案袋法与案例法在教师专业发展研究中的应用。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授考察传统“专业观”，得出“教师专业发展就是专业实践的改善”这一结论。华东师范大学课程与教学研究所名誉所长钟启泉教授指出教师研修需要寻求一种自律性、创造性的体制。福建师范大学余文森教授认为促进教师专业发展的核心是如何帮助教师在实践中形成自己的教学主张。

Lee S. Shulman教授作大会报告

如何在学校背景下促进教师专业发展，与会专家各抒己见。胡惠闵教授考察了我国大陆中小学教学研究组织的发展与困境。北京大学陈向明教授站在文化角度，指出校本教师专业发展应更重视教师的文化适应。数学领域独立学者马立平博士分享了三年的“蹲点”经历，展示了美国教师在课堂教学中遇到的问题；英国布里斯托大学Sally Thomas教授以2012年在中国进行的调查为证据，呈现了“教师专业学习共同体”在中国的发展状况。加州大学洛杉矶分校的Patricia Gándara教授介绍了SOL课程，巴黎第七大学Jean-François Chesné教授展示了PACEM项目。加州大学洛杉矶分校的Gary Orfield教授以《不让一个孩子掉队》法案为引，探讨校外因素对教育结果的影响。河南省基础教育研究室邵水潮主任、浙江省教研室张丰副主任分享了河南、浙江两省校本教研的实践与经验。

大会现场

大会报告后，三个分会场围绕“教师专业发展理论”“教师学习与发展”“教师评价与管理”主题分别展开。与会代表针对各自在教师专业发展研究中遇到的问题，踊跃发言，会场气氛热烈。

圆桌会议

11月3日，国内外特邀专家出席“学校本位教师专业发展”圆桌会议，与课程所学者展开高层次的学术对话。顾泠沅教授首先代表中方学者介绍了中国的四级教研体系及特点，以及PCK理论在中国的引进与发展。Shulman教授夫妇对PCK概念在中国的应用与完善表示欣慰，也坦陈了该理论的不足及改进方向。与会专家讨论了不同文化背景下校本教研、课堂教学所遇到的问题，反思了研究者与一线教师的关系。会议结束时，各位专家仍意犹未尽，并表达了进一步交流的意愿。

与会专家掠影

钟启泉教授