崔允漷教授受邀分析我国中小学教研制度

从历史上看，教研工作发展得比较理想、作用发挥得比较好的时期，也是基础教育发展得比较好、教学质量比较高的时期；从地域上看，凡是教研组织健全、教研活动活跃的地区，教师接受新课程理念的速度就快，各项教育改革的实验就容易实施与推广。这在某种程度上证明了教研制度在中国教育体系中的独特地位与作用。鉴于此，我国教育界权威媒体《中国教育报》特刊发了一个“关注教研制度”系列主题，特向我所崔允漷教授等多位专家学者约稿，从教研制度的产生与发展、教研制度的独特作用、当前教研工作转型升级的具体路径以及教研制度未来发展方向等几个方面共同探讨我国教研制度。崔允漷教授《中小学教研制度：不容忽视，不可替代》一文于2014年3月26日刊载于《中国教育报·06版·课程周刊》。

在《中小学教研制度》一文中，崔允漷教授首先肯定了教研制度这一独具中国特色的法宝在推进教育变革、实现教师专业发展、大面积提高教育质量系统工程中的重要作用。随后，崔教授指出随着21世纪的到来，我国教育已进入基于标准的课程变革时代，教研工作的重心从“课”扩大到“课程”，教研制度面临新的挑战，教研室与教研员的角色也需要重新定位：教研员需要从“教学指导者”转变为“课程领导者”，以学习共同体的一员参与教师专业实践的改善，共同营造合作研究、平等对话、智识共享的学习文化；教研室应该成为地方一级的课程发展中心，承担国家整个课程方案在地方各级的课程发展任务，领导学校课程制度建设。文末，崔教授呼吁教育界重新思考教研制度。