课程所在首次基础教育国家级教学成果奖中荣获两项大奖

在第30个教师节即将到来之际，由国务院和教育部组织的2014年国家级教学成果奖评审结果揭晓，课程所荣获两项大奖：崔允漷教授参与的《江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新》荣获2014年基础教育国家级教学成果奖一等奖，崔允漷教授领衔的《基于课程标准的教学研究与实践》荣获二等奖。据悉，基础教育国家级成果奖是新中国成立以来首次开评的基础教育最高奖项，以后将四年进行一次评审，由国务院和教育部负责评审和颁奖。

       为把承载民族未来希望的国家课程方案变成学校一级的生动实践，让教育真正回归“以人为本”，走出高中课程缺少选择、制约个性发展的困局，二十年来，江苏省锡山高级中学担当使命、专业探索，整体优化教育质态，让偏僻乡村一所默默无闻的学校，发展成“标志江苏、示范全国”的名校，被誉为“大陆校本课程发源地”。整体构建学校课程体系中形成三项成果：构建了以核心价值统摄、整合国家课程方案、为学生个性化发展与深度学习提供了多样选择的学校课程方案；建立了配套的课程领导制度体系，包括“校内三级管理运行制度”，突出学科宣言与学业质量标准的“学科发展制度”、实行选科组班与选课走班相结合的“选课制度”以及“课程评价制度”；探索出指向支持深度学习、个性学习的课堂教学变革模式，形成了基于标准教学、评价促进学习、多样化学习方式的技术路径与操作规范。该成果丰富了三级课程体系理论，为高中课程体系整体构建提供了专业化样例。

      针对新课程的理想与现实之间的“两张皮”现象，崔允漷教授及其团队经过18年的理论研究和扎根实践，首创性地建构了一种符合新课程理念的“新教学”——具有中国特色的基于课程标准的教学改革实践方案：学校推进程序与课程审议机制、课堂实践模型与基于证据的课堂观察机制。经过5年多的实验证明，不仅大面积地提高了学生的学业成绩，而且还发生了更可喜的变化：教师的观念从“育分”转向“育人”，教师的专业实践从“课堂”转向“课程”，学校一级的课程管理从“行政”转向“领导”。为落实“三维目标”、促进教师专业发展、提高国家课程校本化实施水平提供了一套可操作、可培训、可推广的技术路径。该成果在实践中形成了一种具有中国特色的“新教学”理论，它还确立了符合我国中小学实际的基于课程标准的教学技术规范。