21. Investigating change in young people’s understandings of Japan: a study of learning 

about a distant place

Author: Taylor, Liz

Source: British Educational Research Journal, 2011, 37(6): 1033-1054

Abstract: This article demonstrates how a set of complementary qualitative methods can be

 used to construct a detailed picture not only of the nature of young people's representations of 

a distant place but the processes of learning by which such representations develop over the 

medium term. The analysis is based on an interpretive case study of a class of 13‐ to  14‐year‐olds in England learning about Japan as part of their geography curriculum. The

 findings identify three processes through which students’ representations of Japan became 

more detailed and nuanced over time: transfer of existing knowledge from other locational 

contexts to the distant place; active connection with new information; and processing of that 

information through categorisation and category refinement. Evidence from the study suggests

 the potential for learning activities designed to encourage these processes and highlights the 

need for additional longitudinal research in geography education.

………………………………………………………………………………………………………

22. In search of educational equity for the migrant children of Shanghai

Author: Wang, Lihua; Holland, Tracey

Source: Comparative Education, 2011, 47(4): 471-487

Abstract: Around the world there is a growing consensus that migrant children's rights must 

be protected, regardless of where they have emigrated from. One of these rights is the right to 

a public education of equal quality to that granted to non-migrant children regardless  of where

 one's family is registered or pays taxes. This article focuses on migrant children schooling in 

Shanghai. It will show that three main problems are still impeding migrant children from 

getting a high-quality education. They are: the inferior quality of migrant children schools; the 

lack of access to a public school and the much higher costs of schooling; and the high mobility

 of migrant students. Our conclusion: the education rights of migrant children have become 

contingent on the wills of urban local governments, public attitudes, and available space in

 local public schools.

………………………………………………………………………………………………………

21. Investigating change in young people' understandings of Japan: a study of learning 

about a distant place

Author: Fan, Weihua; Williams, Cathy M.; Wolters, Christopher A.

Source: The Journal of Educational Research, 2012, 105(1): 21-35

Abstract: The authors investigated how different dimensions of parental involvement similarly 

or differentially linked to various constructs of school motivation (academic self-efficacy in

 mathematics and English, intrinsic motivation toward mathematics and English, and engage

ment) across ethnic groups of Caucasian, African American, Asian American, and Hispanic 

students. The structural equation modeling analyses revealed the existence of ethnic

 differences by providing evidence that (a) parental advising and parent–school

communication concerning benign school issues were positively related to Hispanic students'

 intrinsic motivation toward English and academic self-efficacy in English,but negatively related

 to Asian American students’ mathematics intrinsic motivation and/or mathematics self-

efficacy; and (b) parental participation in school functions sporadically affected the school 

motivational constructs for only Caucasian and African American students. Despite the ethnic 

differences, similar findings across ethnic groups were also noted. Generally, results showed 

that parental aspiration for children's education positively related to student school 

motivational constructs, whereas school–parent communication regarding student school 

problems negatively predicted student school motivational constructs across ethnic groups.

………………………………………………………………………………………………………

24. Effects of reviewing annotations and homework solutions on math learning 

achievement

Athor: Wu-Yuin, Hwang; Nian-Shing, Chen; Shadiev, Rustam; Jin-Sing; Li

Source: British Journal of Educational Technology, 2011, 42(6): 1016-1028

Abstract: Previous studies have demonstrated that making annotations can be a meaningful

 and useful learning method that promote metacognition and enhance learning achievement. 

A web-based annotation system, Virtual Pen (VPEN), which provides for the creation and 

review of annotations and homework solutions, has been developed to foster learning

 process among students. In order to explore the effects of reviewing annotations and 

homework solutions on learning achievement, a quasi-xperiment was conducted with VPEN 

in a math class over a period of 4 months. It was found that reviewing own text annotations has

 a significant influence on learning achievement; while on the contrary, reviewing peers' text 

annotations has no significant influence on learning achievement. Our results show that 

students gain more from reviewing their own annotations than from reviewing the annotations 

made by peers, a contrast which reveals that annotations hold additional meaning for their 

creators. Further investigation revealed that only the quantity of text annotations among all 

other variables can significantly predict students' learning achievement. This finding may 

suggest that text annotations play more important roles to learning achievement than other

 variables, like homework. The reason is because text annotations are created by learners 

actively on voluntary base whereas homework is usually assigned by the teachers. Based on

 our findings, we suggest that teachers may consider incorporating learning activities that can 

foster metacognitive development into the learning process, like making annotations, solving 

homework and reviewing them, whereas peer learning should be encouraged only for 

reviewing the homework solutions of their peers with good learning achievement.

………………………………………………………………………………………………………

25. Curriculum reform and reproducing inequality in upper-secondary education

Author: Fenwick, Lisl

Source: Journal of Curriculum Studies, 2011, 43(6): 607-716

Abstract: The capacity of schooling to overcome disadvantage in society is a recurring topic of 

discussion and debate in countries around the world. Current government-led reforms of 

curriculum, assessment and schooling often aim to address inequality, as part of broader age

ndas to improve national productivity and social wellbeing. Recent approaches to curriculum

 reform in a number of countries emphasize the importance of defining rigorous standards for 

all students. A curriculum review of the senior secondary years, conducted recently in two

 regions of Australia, combined a focus on standards with strategies related to the personal

 relevance of the curriculum for students. The position presented in this article is that efforts to 

make curriculum immediately relevant for senior secondary students can restrict opportunities 

to learn and achieve within all curriculum areas. Specific examples from a range of learning

 areas demonstrate how aspects of curriculum and assessment design that could help to 

support students at risk of not succeeding can be undermined by attempts to make the new 

curriculum relevant to students’ current lives. The example of curriculum reform presented in 

this paper highlights the importance of evaluating the outcomes of standards-based reform

 in education within local contexts.

………………………………………………………………………………………………………

26. Useful Signal or Unnecessary Obstacle? The Role of Basic Skills Tests in Teacher 

Preparation

Author: Gitomer, Drew H.; Brown, Terran L.; Bonett, John 

Source: Journal of Teacher Education,  2011, 62(5): 431-445

Abstract:  Many individuals who attempt to enter teacher education programs are

 precluded from doing so because of an inability to pass basic skills tests. The authors

 examine whether these tests are simply a gate that needs to be passed through or 

whether they provide useful early information about how individuals are likely to perform

 on subsequent licensure tests. By examining a pool of individuals who took both basic 

skills and licensure tests, the authors contrast the likelihood of passing licensure tests 

given how well individuals performed on the basic skills test. The results support the 

hypothesis that basic skills tests are measuring cognitive skills important to the learning 

of material required for success in attaining teacher licensure and are not simply a

 bureaucratic hurdle.

………………………………………………………………………………………………………

27. Social studies and citizenship for participation in Singapore: how one state seeks to 

influence its citizens

Author: B.-Y. Sim, Jasmine 

Source: Oxford Review of Education, 2011,37(6): 743-761

Abstract: Singapore is an example of a country where there is centralised control of the school

 curriculum and where political leaders wield direct influence over citizenship education. 

Co-ordinated and sustained effort is made to transmit the salient knowledge and values, 

develop the 'right' instincts and attitudes, to help students become believers in the particular

 'truths' deemed necessary for the survival of Singapore. This article examines how a 

citizenship-related curriculum, social studies, develops students for their role as citizens by 

addressing the nature of the curriculum, the conception of citizenship promoted and the nature

 of thinking. Does the state have the right to impose its values on students, and to teach them 

to think in a particular way, or to believe certain ‘truths’? Are students respected as citizens 

or are they treated as subjects by the curriculum? The study found that social studies 

promotes a citizenship that is fraught with assumptions and contradictions, particularly by 

framing the notion of the common good in terms of national interests. This constrains the

 exercise of citizenship, trivialises participation and de-contextualises thinking. As a result, 

the students are more often treated like subjects than citizens.

………………………………………………………………………………………………………

28. Successful Boys and Literacy: Are “Literate Boys” Challenging or Repackaging 

Hegemonic Masculinity?

Author: Skelton, Christine; Francis, Becky

Source: Curriculum Inquiry, 2011, 41(4): 456-479

Abstract: The National Assessment of Educational Progress statistics show that boys are 

underachieving in literacy compared to girls. Attempts to redress the problem in various Global

 North countries and particularly Australia and the United Kingdom have failed to make any 

impact. However, there are boys who are doing well in literacy. The aim of this article is to

 explore how high-status constructions of masculinity are maintained alongside "successfully 

literate" identities. Using existing studies of successfully literate boys and data collected from 

an investigation into high achievers and popularity, the article will show how a "real boy"

 construction of masculinity is being reworked by some groups of academically successful

 boys to produce "Renaissance Masculinity." The argument here is that tackling the gender 

gap in literacy requires attention to social success and aesthetic factors as much as to the 

structural variables of gender, social class and "race."

………………………………………………………………………………………………………

29. Cultivating borrowed futures: the politics of neoliberal loanwords in South Korean cross

-national policy borrowing

Author: Sung, Youl-Kwan

Source: Comparative Education, 2011, 47(4): 523-538

Abstract: This paper examines the politics of policy-borrowing in Korean education. I use the term ‘loanwords’ as a metaphor for the practice in

 some Korean educational sectors of using borrowed English-origin educational rhetoric to 

create actual policy reform. I argue that discourses of choice and diversity, as loanwords, are 

initially bifurcated into progressivist and neoliberal policies; recently, they have been used to 

highlight particular aspects of market-based policies that are advantageous to particular

 social groups. I also demonstrate that the upper-class tends to make use of the terms

 choice and diversity in ways aligned with neoliberal perspectives in order to validate the 

pursuit of privileged opportunities, such as the right to choose to attend an elite high school.

………………………………………………………………………………………………………

30. Algebra: A Challenge at the Crossroads of Policy and Practice

Author: Stein, Mary Kay; Kaufman,Julia Heath; Sherman, Milan;  Hillen, Amy F.

Source: Review of Educational Research, 2011,81(3): 453-492

Abstract: The authors review what is known about early and universal algebra, including who

 is getting access to algebra and student outcomes associated with algebra course taking in

 general and specifically with universal algebra policies. The findings indicate that increasing 

numbers of students, some of whom are underprepared, are taking algebra earlier. At the 

same time, other students with requisite skills are not given access to algebra. Although 

studies using nationally representative data indicate strong positive outcomes for students

 who take algebra early, studies conducted only in contexts where all students are mandated 

to take algebra in eighth or ninth grade provide mixed evidence of positive outcomes, with 

increased achievement when policies include strong supports for struggling students. The 

authors conclude with a call for studies that examine the relationship among algebra policies, 

instruction, and student outcomes to understand the mechanisms by which policies can lead 

to success for all students.