American Educational Research Journal 52卷6期

2. Understanding Effective High Schools: Evidence for Personalization for Academic and Social Emotional Learning

Author: Stacey A. Rutledge, Lora Cohen-Vogel, La’Tara Osborne-Lampkin, and Ronnie L. Roberts

Source: American Educational Research Journal 52.6 (Dec. 2015): 1060-1092.

Abstract:

This article presents findings from a year-long multilevel comparative case study exploring the characteristics of effective urban high schools. We developed a comprehensive framework from the school effectiveness research that guided our data collection and analysis at the four high schools. Using value-added methodology, we identified two higher and two lower performing high schools in Broward County, Florida. We found that the two higher performing high schools in the study had strong and deliberate structures, programs, and practices that attended to both students’ academic and social learning needs, something we call Personalization for Academic and Social Emotional Learning. Because of the study’s inductive focus on effectiveness, we follow our findings with a discussion of theories and prior research that substantiate the importance of schools’ attention to the connection between students’ academic and social emotional learning needs in high schools.

..................................................................................................................

3. Competitive Networks and School Leaders’ Perceptions: The Formation of an Education Marketplace in Post-Katrina New Orleans

Author: Huriya Jabbar

Source: American Educational Research Journal 52.6 (Dec. 2015): 1093-1131.

Abstract:

School choice policies are often based on the idea that competition will generate better outcomes for all students. Yet there is limited empirical research about how school leaders actually perceive competition and whom they view as rivals. Drawing on concepts from economic sociology, I study principals’ competitive networks and the sets of schools they view as rivals, and I use network and statistical analysis to explore factors that explain the existence of a competitive tie between two schools. Most school leaders perceived some competition, but the extent to which they competed with other schools varied significantly. Factors that predicted a competitive relationship between two schools included geography, student transfers, school performance, principal characteristics, and charter network.

4. Embedded Formative Assessment and Classroom Process Quality: How Do They Interact in Promoting Science Understanding?

Author: Jasmin Decristan, Eckhard Klieme, Mareike Kunter, Jan Hochweber, Gerhard Büttner, Benjamin Fauth, A. Lena Hondrich, Svenja Rieser, Silke Hertel, and Ilonca Hardy

Source: American Educational Research Journal 52.6 (Dec. 2015): 1133-1159.

Abstract:

In this study we examine the interplay between curriculum-embedded formative assessment—a well-known teaching practice—and general features of classroom process quality (i.e., cognitive activation, supportive climate, classroom management) and their combined effect on elementary school students’ understanding of the scientific concepts of floating and sinking. We used data from a cluster-randomized controlled trial and compared curriculum-embedded formative assessment (17 classes) with a control group (11 classes). Curriculum-embedded formative assessment and classroom process quality promoted students’ learning. Moreover, classroom process quality and embedded formative assessment interacted in promoting student learning. To ensure effective instruction and consequently satisfactory learning outcomes, teachers need to combine specific teaching practices with high classroom process quality.

..................................................................................................................

5. Gifted and Maladjusted? Implicit Attitudes and Automatic Associations Related to Gifted Children

Author: Franzis Preckel, Tanja Gabriele Baudson, Sabine Krolak-Schwerdt, and Sabine Glock

Source: American Educational Research Journal 52.6 (Dec. 2015): 1160-1184.

Abstract:

The disharmony hypothesis (DH) states that high intelligence comes at a cost to the gifted, resulting in adjustment problems. We investigated whether there is a gifted stereotype that falls in line with the DH and affects attitudes toward gifted students. Preservice teachers (N = 182) worked on single-target association tests and affective priming tasks. High intelligence was more strongly associated with gifted than with average-ability students. Adjustment problems were more strongly associated with gifted than with average-ability students for males only. Attitudes toward gifted students were neutral when no component of the DH was activated but were negative toward gifted males when adjustment difficulties were activated. Implicit associations and attitudes were in line with the DH—but only for male students.

..................................................................................................................

Author: Morgan S. Polikoff

Source: American Educational Research Journal 52.6 (Dec. 2015): 1185-1211.

Abstract:

Research has identified a number of problems limiting the implementation of content standards in the classroom. Curriculum materials may be among the most important influences on teachers’ instruction. As new standards roll out, there is skepticism about the alignment of “Common Core–aligned” curriculum materials to the standards. This analysis is the first to investigate claims of alignment in the context of fourth-grade mathematics using the only widely used alignment tool capable of estimating the alignment of curriculum materials with the standards. The results indicate substantial areas of misalignment; in particular, the textbooks studied systematically overemphasize procedures and memorization relative to the standards, among other weaknesses. The findings challenge publishers’ alignment claims and motivate further research on curriculum alignment.

..................................................................................................................