崔允漷

华东师范大学二级教授、博士生导师，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长。担任国家教材委员会专家委员会委员，教育部中学教师培养指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长。国家“万 人计划”哲学社会科学领军人才。国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长。首届全国教材建设先进个人。上海市先进工作者。出版《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校本位教师专业发展》《学校课程实施过程质量评估》，《School-Based Curriculum in China：Conceptions and Practices to Unleash School Vitality》等著作；发表（含合作）SSCI论文5篇，《教育研究》等CSSCI论文60余篇。曾获国家教学成果奖一、二等奖、全国高校科学研究优秀成果奖一等奖。

著作（2011年以后）

1. 崔允漷：《学校课程实施过程质量评估》，华东师范大学出版社，2017

2. 卢明、崔允漷：《教案的革命：基于课程标准的学历案》（2016），华东师范大学出版社

3. 钟启泉、崔允漷：《从失衡走向平衡：素质教育课程评价体系研究》，经济科学出版社2014年版

4. 崔允漷、周文胜、周文叶：《基于标准的课程纲要与教案》，华东师范大学出版社2013年

5. 崔允漷、柯政等：《学校本位教师专业发展》，华东师范大学出版社2013年

6. 钟启泉、崔允漷：《<教师教育课程标准（试行）>解读》，北京师范大学出版社2013年1月版

7. 崔允漷等：《课堂观察II：走向专业的听评课》，华东师范大学出版社2013年

8. 崔允漷、冯生尧：《谁赢得高中，谁就赢得人才》，华东师范大学出版社2013年2月

9. 杨向东、崔允漷：《课堂评价：促进学生的学习和发展》，华东师范大学出版社2012年11月

10. 崔允漷等：《校本课程开发：上海经验》，华东师范大学出版社2011年

论文（2011年以后）

1. 崔允漷，邵朝友：试论核心素养的课程意义，《全球教育展望》2017-10

2. 崔允漷等：校本课程规划：短板何在？《教育研究》2016-10

3. Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）,Chiu Ming Ming：Affective Teacher—Student Relationships and Students' Externalizing Behavior Problems: A Meta-Analysis，Frontiers in psychology，2016，8

4. Lei Hao, Cui Yunhuo（Correspondence author）：Effects of academic emotions on achievement among mainland Chinese students: a meta-analysis，Social behavior and personality: an international journal，2016，9

5. 温雪，崔允漷：基于学历案的课堂互动研究：弗兰德斯互动分析系统的改进与应用，，《教育发展研究》2016，15-16

6. 崔允漷：追问“核心素养”，《全球教育展望》2016年第5期，PP3-10

7. 崔允漷：素养：一个让人欢喜让人忧的概念，《华东师范大学学报（教育科学版）》2016-1

8. 崔允漷、雷浩：教-学-评一致性三因素理论模型的建构，《华东师范大学学报（教育科学版）》2015-4

9. 邵朝友、周文叶、崔允漷：基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示，《全球教育展望》2015-8

10. 崔允漷：新课程改变了中小学课型了吗？——基于证据的初中课堂教学形态分析，《全球教育展望》2015-1

11. 崔允漷、王少非：教师专业发展即专业实践的改善，《教育研究》2014年第9期

12. 崔允漷、徐瑰瑰：论课堂评价的后果效度，《课程·教材·教法》2014-7

13. 夏雪梅、崔允漷：学校课程实施过程互动理论模型的建构，《教育发展研究》2014-1

14. 崔允漷、夏雪梅：论互动视野下的教师课程实施：基于40年文献的建构，《全球教育展望》2013-10

15. 崔允漷：全球视野下我国普通高中课程改革的对策思考，《教育发展研究》2013-18

16. 崔允漷：追问“学生学会了什么”——兼论三维目标，《教育研究》2013-07

17. 胡惠闵、崔允漷：《教师教育课程标准》研制历程与问题回应，《全球教育展望》2012-6

18. 崔允漷：论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课，《教育研究》2012-5

19. 崔允漷：职前教师教育课程结构与学分设置，《教育发展研究》2012-10

20. 崔允漷：关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究，《全球教育展望》2011-9

21. 崔允漷：学校本位教师专业发展：框架及其意义，《教育发展研究》2011-18

22. 赵士果、崔允漷：比恩课程统整的理念及模式建构，《全球教育展望》2011-7

23. 崔允漷、夏雪梅：FAPO：一种新教师专业发展分析框架，《教育发展研究》2011-10

1. 主持教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”，项目批准号：11JJD880003，，经费20万。2011-2013

2. 主持教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”后续资助，项目批准号：11JJD880003，经费20万，2013-2015

3. 主持上海市教育委员会教学研究室委托项目“上海市深化课程改革的经验、挑战与对策”，130万。2017-2018

4. 主持教育部基础教育二司委托项目“全国中小学课程实施监测指标体系”，经费140万元。2016-2018

5. 主持教育部哲学社会科学重大攻关项目“中小学课程实施过程质量监测”，项目批准号：16JZD047，经费70万。2016-2019

1. 崔允漷：基于课程标准的教学研究与实践，国家级教学成果奖二等奖（基础教育），2014.8

2. 崔允漷（第六）：江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新，国家级教学成果奖二等奖（基础教育），2014.8

3. 崔允漷：基于课程标准的教学研究与实践，上海市级教学成果奖特等奖（基础教育），2014.3

4. 崔允漷（第二）：校本课程开发研究与推广，上海市级教学成果奖一等奖（基础教育），2014.3

5. 崔允漷（第三）：教研员课程领导力提升研修课程的开发与实践，上海市级教学成果奖一等奖（基础教育），2014.3

6. 崔允漷：追问“学生学会什么”：兼论三维目标，第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，2016

7. 崔允漷等：教师专业发展即实践的改善，上海哲学社会科学优秀成果奖二等奖，2016

8. 崔允漷等：《基于标准的学生学业成就评价研究》，获“第十届上海市教育科研成果奖”二等奖，201109

1. 课程论

2. 课程开发的理论与和实践

3. 校本课程开发